OECD（経済協力開発機構）が行っているPISA（国際学習到達度調査）では、15歳の子どもたちの金融リテラシー（お金の理解力）が調べられています。

その結果、OECD平均で約5人に1人の子どもが、基本的なお金の理解が不足しているそうです。

金融教育を受けた子どもほど「お金を貯める」「ムダ遣いが少ない」「よく考えて買い物をする」という行動が見られることが分かっています。

つまり、お金の勉強は「成績」だけでなく「行動」にも影響するのです。

※「リテラシー」とは、「ある分野に関する知識やそれを活用する能力」のことです。

OECD（経済協力開発機構）の調査では、子どものころからお金について学んだ人ほど

・ムダ遣いが少ない
・よく考えて買い物をする
・将来の計画を立てられる

ことが分かっています。

お金の使い方は、大人になって急に身につくものではありません。

考え方のクセは、子どものころに作られます。

アメリカやヨーロッパでは、

• 「欲しいもの」と「必要なもの」の違い

• お金は使えば減ること

• 今使うか、あとで使うかの選択

を、子どものころから日常の中で学びます。

それは、

• 学校で、「貯金」「消費」「投資（株式の仕組み）」を段階的に学び

• 家庭で「お小遣い管理」「使う・貯める・増やす」を話題にする文化がある

OECDのPISA調査では、学校で金融教育に触れる回数が多いほど、金融リテラシーが高いという明確な関係が示されています。

日本では、「お金の話は家庭でしにくい」「学校で習った記憶がない」という状況が長く続いてきました。

実際に、「日本の家庭でお金の話を定期的にしている割合は、欧米より低い」「大人になっても金利、インフレ、リスク分散について、実はよくわからないという人が多い」という研究結果もあります。

金融教育がないまま大人になると、何が起きる？

子どものころに金融教育を受けていないと、大人になって次のような問題が起きやすくなります。

• 貯金だけが正解だと思い込む

• 投資＝危ない・怖いと感じる

• 詐欺や怪しい話にだまされやすくなる

• お金の判断を「他人任せ」にしてしまう

日本では、金融リテラシーが低い人ほど、資産形成が進みにくいことも分かっています。

日本の子どもと「お金の使い方」の現状

日本では、「お金の話はしにくい」「使い方は大人になってから」という考え方が強くありました。

その結果、「買う前に考える習慣が弱い」「クレジットやスマホ決済でお金を使っている感覚が薄い」「大人になって、借金・詐欺・衝動買いに巻き込まれやすいといった問題が起きています。

お金には、かならず限りがあります

「どんな人でもお金は無限に持っているわけではありません」

「使えば、減ります」

これは、とても大切な事実です。

お金の使い道は、3つに分けられます

子ども向けには、まずこの3つを覚えます。

1．使う：今ほしいものや今必要なもの

2．貯める：あとで使うために残す

3．育てる：将来のために役立てる

欧米の金融教育では、この3つのバランスを考えることを重視します。

「ほしいもの」と「必要なもの」は違う

お金の使い方で一番大切なのは、区別する力です。

「なくても困らないもの」 → 「欲しいもの」

「ないと生活や学びに困るもの」 → 「必要なもの」

この違いを考える習慣がある子どもほど、将来の金銭トラブルが少ないとされています。

欧米の金融教育では、買い物の前にこんな質問をするそうです。

• 本当に必要？

• 今でないとダメ？

• ほかに使い道はない？

この「考える時間」が、お金を上手に使える大人を育てます。

お金の使い方を学ばないまま大人になると…

金融教育を受けていないと、

• お金を使う判断を他人や広告に任せてしまう

• 「今ほしい」が最優先になる

• 将来のために残せない

という問題が起きやすくなります。

日本では、金融リテラシーが低い人ほど生活が不安定になりやすいという調査結果もあるようです。

子どものころから学ぶと、何が変わる？

お金の使い方を早くから学ぶと、

• ムダ遣いが減る

• 貯める理由を考えられる

• 将来の進学・仕事を考えやすくなる

• 投資や貯金を「怖いもの」ではなく理解して選ぶものとして見られる

ようになります。

難しいことは必要ありません。

• お小遣いの使い道を一緒に考える

• 買う前に「なぜ欲しいか」を聞く

• 使ったあとの感想を話す

こうした会話が、最高の金融教育です。

お金の使い方を教えることは、節約を強いることではありません。

「自分で考えて、選べる力を育てること」

それが、これからの時代に必要な金融教育です。

OECDの調査でも、金融教育の効果は、若いほど大きいとされています。

― お金は、社会を動かしている ―

このページは、お金が社会の中でどのように使われ、回っているかを子ども向けに分かりやすく説明するページです。

お金は、ただ「使うもの」「貯めるもの」ではありません。社会を動かす道具でもあります。

お金は、どこから来て、どこへ行くの？

まず、大切なことです。

「お金は、空から降ってきません」

「誰かが働き、つくり、動かすことで生まれます」

人が働き→ 会社が動くと→ 商品やサービスが生まれる→ そして、お金が動く

この流れで、社会は成り立っています。

お金を使うと、社会で何が起きる？

たとえば、「お店で買い物をする」「電車に乗る」「本や文房具を買う」

これらはすべて、「お店」「会社」「働いている人」につながっています。

お金を使うことは、社会の誰かを応援することでもあります。

貯金は、社会とどうつながっている？

銀行に貯金されたお金は、「家に眠っているわけではありません」「社会の中で使われています」

銀行は、「住宅を買う人」「新しい仕事を始める人」「会社や国」にお金を貸します。

つまり、貯金も社会を支える役割を持っています。

投資は、社会とどうつながっている？

投資とは、「会社や事業に直接お金を出すこと」です。

投資されたお金は、「新しい商品を作る」「新しい技術を生み出す」「人を雇う」ために使われます。

だから投資は、社会を前に進める力の一つです。

欧米の金融教育では、ここを重視する

OECDの調査では、金融教育の中で、「お金と社会のつながり」「自分の行動が社会に与える影響」を理解している子どもほど、お金の判断が上手であることが示されています。

欧米では、「何を買うか」「どこにお金を使うか」が社会を選ぶ行動であると教えます。

日本で起きている課題

日本では長い間、「お金は個人の問題」「社会とは切り離されたもの」と考えられがちでした。

その結果、「お金の動きが見えにくい」「投資＝ギャンブルと感じる」「社会とのつながりを考えにくい」という問題が生まれています。

OECDのPISA調査でも、金融教育が不足している子どもほど、実生活での判断が苦手であることが指摘されています。

お金と社会のつながりを学ぶと、「買い物をするときに考える」「お金の使い道に意味を見出せる」「社会の仕組みに興味を持てる」ようになります。

これは、「将来の仕事選び」「生き方」「社会参加」にもつながります。

子ども向け まとめ

• お金は社会の中を回っている

• 使うことも、貯めることも、投資することも社会につながっている

• お金の使い方は、社会への参加

家庭でできる、今日からの会話

• このお金は、誰につながる？

• どんな仕事の人が関わっている？

• もしお金を使わなかったら、どうなる？

こうした問いかけが、社会を見る力を育てます。

OECDは、金融教育を社会に参加する力を育てる教育と位置づけています。

お金と社会のつながりを教えることは、投資をさせることではありません。

自分の行動が社会に影響することを知るそれが、これからの時代に必要な教育です。

― お金の置き場所で、役割がちがう ―

どちらが良い・悪い、という話ではありません。役割のちがいを知ることが目的です。

なぜ「貯金と投資のちがい」を学ぶの？

OECD（経済協力開発機構）のPISA調査では、お金について学ぶ機会が多い子どもほど「貯める」「使う」「将来のために考える」という行動ができることが分かっています。

貯金と投資のちがいを知らないまま大人になると、どちらか一方だけが正しいと思い込んでしまうことが起きやすくなります。

まずは結論から、とても簡単に言うと、

• 貯金＝お金を「守る」

• 投資＝お金を「役立てる」

このちがいです。

貯金って、どんなもの？

貯金の役割

• お金を安全な場所に置いておく

• いつでも使える

• 金額が大きく減る心配が少ない

貯金は、今すぐ使うかもしれないお金やいざというときのお金を守る役割があります。

貯金の注意点

• たくさん増えることは少ない

• 長い時間がたつと、お金の価値が少しずつ下がることもある

だから、貯金は「守るためのお金」と考えると分かりやすいです。

投資の役割

• お金を使って、会社や社会を応援する

• うまくいけば、お金が増えることもある

• うまくいかないと、減ることもある

投資は、すぐに使わないお金を将来のために役立てる方法です。

投資の注意点

• 必ず増えるわけではない

• 時間が大切

• よく考えずにやると、失敗しやすい

だから、投資は「考えて使うお金」と言えます。

欧米の子どもは、どう教わっている？

アメリカやヨーロッパでは、小さいころから「貯めるお金」と「使うお金」を分けて考えたり、余ったお金の一部を社会や会社に回す仕組みを学ぶ、という教育が行われています。

OECDのPISA調査では、親とお金の話をしている子どもほど金融リテラシーが高いことが示されています。

日本で起きている問題

日本では、「貯金だけが安全だ」と思い込み、投資は「危ないもの」と感じる、という考えが根強くありました。その結果、大人になって「お金を増やす判断ができない」「人の話をうのみにしやすい」「詐欺にあいやすい」という問題が起きやすくなっているそうです。

子どものころから学ぶと、どう変わる？

貯金と投資のちがいを知っていると、「目的に合わせてお金を分けられる」「お金の使い方を考えられる」「将来の選択肢が増える」ようになります。

OECDは、金融教育は早いほど効果が大きいとしています。

子ども向けまとめ

• 貯金は「守るお金」

• 投資は「役立てるお金」

• どちらも大切

• ちがいを知って、使い分けることが大事

家庭でできる、かんたんな教え方

• このお金は「いつ使う？」

• すぐ使う？あとで使う？

• もし余ったら、どうする？

こんな会話が、最高の金融教育です。

貯金と投資を教えることは、投資をさせることではありません。

「自分のお金を、自分で考えておける力を育てること」

それが、これからの時代の金融教育です。

OECDの調査でも、金融教育は子どものころから行うべきだとされています。

― お金の勉強は、子どものころからが大切です ―

このページは、子どもが「お金のしくみ」を正しく知るための金融教育ページです。

株式投資をさせるためのものではありません。

将来、自分で考えて判断できる力を養うことです。

そもそも「株式」ってなに？

子ども向けに、とても簡単に言うと――株式とは、会社を応援するチケットのようなものです。

• 会社は、仕事をするためにお金が必要

• そのお金を集める方法の一つが「株式」

• 株式を持つと「会社の成長を応援できる」「うまくいけば、利益の一部がもらえる」

株式は、ギャンブルではなく「社会の仕組み」の一部です。

子どものころから金融教育をすると、何が良くなる？

OECDの調査や研究から、次のような改善が期待できるとされています。

• お金を「考えて使う」習慣が身につく

• 貯める・使う・増やすをバランスよく考えられる

• 将来の進学・仕事・生活設計を自分で考えられる

• 投資を「怖いもの」ではなく理解した上で判断する対象として見られる

これは、投資家を増やすためではなく、自立した大人を育てるための教育です。

家庭でできる、はじめの金融教育（株式編）

難しいことは必要ありません。

• 「この会社は何をしているの？」

• 「どうしてこの会社はお金を集めているの？」

• 「応援するって、どういうことだろう？」

こうした会話が、金融教育の第一歩です。

金融教育は、早すぎることはありません。

OECDや日本の研究でも、

• 金融教育の効果は若いほど大きい

• 大人になってからでは身につきにくい

ことが示されています。

株式を教えることは、投資をさせることではありません。

「自分のお金を、自分の頭で考えられる力」

それを、子どものころから育てていくことが、これからの時代には必要です。

― 正解を教えるより、考えさせる ―

このページは、子どもに金融教育をするときの「親の立ち位置」を整理したガイドです。

お金の知識を教え込むことが目的ではありません。

子どもが自分で考え、判断できるようになることが目的です。

まず大切な考え方

OECD・PISA調査では、親とお金の話をしている子どもほど金融リテラシーが高く、自分で判断する経験がある子どもほど実生活での金銭判断が上手であることが示されています。

つまり、「何を教えるか」より「どう関わるか」が重要です。

親の役割は「先生」ではない

親は、「正解を教える人」「管理する人」ではありません。

「一緒に考える人」「問いを投げる人」であることが、金融教育では最も効果的だそうです。

子どもに教えるときの５つの基本ルール

① いきなり答えを言わない

×「それはムダ」
×「こうするのが正しい」

〇「どうしてそう思った？」
〇「ほかの選び方はあるかな？」

② お金の話を特別にしすぎない

金融教育は、日常会話の中で行うのが効果的です。

「買い物」「お小遣い」「ニュース」などすべて教材になります

③ 失敗を止めすぎない

OECDは、小さな失敗を伴う判断経験が金融リテラシーを高めるとしています。

「危険でない」「取り返しがつく」範囲では、任せることが大切です。

④ 親自身の失敗も話す

親の体験は、最高の教材です。

「昔のムダ遣い」「失敗した買い物」「後悔した判断」

これらを共有することで、失敗は恥ずかしくないと伝えられます。

⑤ 必ず「振り返り」をする

• 「どうだった？」

• 「思った通りだった？」

• 「次はどうする？」

この振り返りが、学びを定着させます。

年齢別：教え方のポイント（一般的な目安）

小学生 → 体験重視

• 使う・貯めるの感覚

• すぐ使うとどうなるか

中学生 → 理由づけ重視

• 比べて選ぶ

• 友だちの影響を考える

高校生以降 → 自己責任の理解

• 先の影響を考える

• 情報を疑う

日本の親が陥りやすい注意点

日本では、「失敗させたくない」「お金の話は難しい」と考えがちです。

しかしPISAでは、家庭でお金の話を避けるほど、子どもの金融リテラシーは伸びにくいことが示されています。

「教える」より「環境をつくる」

親にできる最大のことは、「考えて決めていい環境」「失敗しても大丈夫な空気」「話し合える関係」をつくることです。

金融教育は、将来の投資家を育てるためのものではありません。

自分のお金を、自分の頭で守り、使い、選べる大人を育てるための教育です。

OECD・PISAが示している答えは、とてもシンプルです。

「早く」「家庭で」「会話を通じて」それが、最も効果的な金融教育です。

― 教える言葉より、考えさせる言葉 ―

このページは、子どもにお金の話をするとき、親が実際に使える「声かけの言葉」を場面別にまとめたものです。

ポイントは一つだけです。

「正解を言わず、考えるきっかけを渡すこと」

なぜ「声かけ」が大切なのか

OECD・PISA調査では、親とお金の話をしている子どもほど金融リテラシーが高く、「判断の理由」を話している家庭ほど実生活での金銭判断が上手であることが示されています。

同じ内容でも、言い方ひとつで学びが変わります。

基本ルール（声かけの前提）

• 否定しない

• 結論を急がない

• 親の正解を押しつけない

これを守るだけで、お金の話は「説教」ではなく「対話」になります。

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場面①「何かを買いたい」と言われたとき

→ 欲しい理由・優先順位を考えさせる声かけです。

避けたい言い方

❌「ムダだからやめなさい」

❌「そんなのいらない」

おすすめの声かけ

✅「どうしてそれが欲しいと思ったの？」

✅「それを買ったら、どんな気持ちになりそう？」

✅「ほかにも使いたいことはあるかな？」

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場面② お小遣いをすぐ使ってしまったとき

→失敗を責めず、次につなげる声かけです。

避けたい言い方

❌「ほら、だから言ったでしょ」

❌「計画性がないね」

おすすめの声かけ

✅「使ってみて、どうだった？」

✅「次はどうしたい？」

✅「次は、いくら残しておく？」

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場面③ 友だちが持っているから欲しがったとき

→自分の気持ちと他人の影響を分ける声かけです。

避けたい言い方

❌「人のまねをするな」

❌「流されてるよ」

おすすめの声かけ

✅「自分が本当に欲しいかどうか、どう思う？」

✅「もし友だちが持っていなかったら、欲しいかな？」

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場面④ 安いものを選んですぐ壊れたとき

→値段と価値のちがいを考えさせます。

避けたい言い方

❌「だから高い方にすればよかったのに」

❌「もったいない！」

おすすめの声かけ

✅「使ってみて、どうだった？」

✅「次に選ぶとしたら、何を大事にする？」

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場面⑤ 貯金や残額を気にしないとき

→時間の視点を持たせる声かけです。

避けたい言い方

❌「ちゃんと貯めなさい」

❌「将来困るよ」

おすすめの声かけ

✅「このお金は、いつ使う予定？」

✅「あとで使いたいことはある？」

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場面⑥ お金のニュースや話題が出たとき

おすすめの声かけ

✅「これって、どんな人が関わっていると思う？」

✅「もし自分だったら、どうするかな？」

OECDは、ニュースをきっかけにした会話が金融リテラシー向上に効果的だとしています。

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年齢別：使いやすい声かけ例

小学生

• 「今とあと、どっちをえらぶ？」

• 「残したら、何ができるかな？」

中学生

• 「どうしてそれをえらんだの？」

• 「ほかのえらび方はあった？」

高校生以降

• 「その判断のリスクは何だと思う？」

• 「もし失敗したら、どう立て直す？」

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親が覚えておきたい一言

• 子どもは、親の言葉より、親の態度を見ています

• 完璧な説明は必要ありません

• 会話が続くことが一番の成功です

OECD・PISAが一貫して示しているのは、「家庭での継続的な対話」の重要性です。

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お金の話は、将来のための大切な準備です。

「どう思う？」「どうする？」「次は？」

この3つの問いが、子どもの金融リテラシーを育てます。

― 失敗を“学び”に変えるために ―

このページは、子どもにお金の失敗を経験させるときの、親の注意点をまとめたものです。

失敗させることが目的ではありません。

失敗を、成長につなげることが目的です。

なぜ「親の関わり方」が大切なのか

OECDのPISA調査では、お金について

親と会話している子どもほど、

金融リテラシーが高い、

自分で判断する機会がある子どもほどお金の使い方が上手

であることが示されています。

つまり、「失敗そのものより」、「その後にどう関わるか」が重要です。

「失敗させる」と「放置する」は違う

まず大前提です。

「失敗させる ＝ 見守りながら任せる」

「放置する ＝ 何も関わらない」

金融教育として意味があるのは、前者だけです。

親がやってはいけない関わり方

① 先回りして止めてしまう

• 「それはムダ」

• 「やめなさい」

→子どもは、考える前に判断を奪われます。

② 失敗を責める

• 「だから言ったでしょ」

• 「もったいない！」

→失敗が恥ずかしいものになり、次から考えなくなります。

③ 大人の正解を押しつける

• 「こうするべきだった」

• 「普通はこうする」

→子どもは、自分で考えなくなります。

親が意識したい「3つの安全装置」

① 失敗の大きさをコントロールする

• お小遣いの範囲内

• 生活に影響しない金額

• 取り返しがつく失敗

小さな失敗だけを経験させます。

② 失敗する前に、少しだけ確認する

禁止ではなく、確認です。

• 「それを買ったら、何が起きるかな？」

• 「あとで使いたいものはある？」

考える時間を与えます。

③ 失敗したあとは、必ず振り返る

ここが一番大切です。

• 「どうだった？」

• 「思っていたのとちがった？」

• 「次はどうする？」

この会話が、金融教育そのものです。

OECDが重視している親の役割

OECDの調査では、次のような家庭ほど子どもの金融リテラシーが高いとされています。

• お金の話を避けない

• 判断の理由を一緒に考える

• 失敗を責めない

年齢別：失敗させ方の目安（一般的な考え方）

小学生 → 使う・貯めるの感覚を学ぶ

• すぐ使ってしまう失敗

• 貯められなかった失敗

中学生 → 比較・判断を学ぶ

• 友だちに流された買い物

• 価格だけで選んだ失敗

高校生以降 → 自己責任と振り返りを学ぶ

• 先を考えなかった使い方

• 情報を信じすぎた判断

親自身の「完璧さ」は必要ない

これはとても大切なことです。

「親が完璧である必要はありません」

「親も失敗してきたことを話して構いません」

OECDは、家庭での実体験の共有が金融教育に効果的だとしています。

お金の失敗をすべて避けさせることは、将来のためになりません。

「小さな失敗を、安全な場所で経験させること」

それが、「詐欺にだまされにくい」「人の意見に流されにくい」「自分で考えられる」大人を育てます。

OECD・PISAが一貫して示しているのは、「早い段階での経験と、親の関与」の重要性です。

このページは、子どもが「お金」について感じやすい疑問や一般的な疑問に答えるQ&Aです。

「考えるきっかけ」になることを大切にしています。

Q1．お金は、たくさんあったほうがいいの？

A．お金は、あったほうが安心なこともあります。でも、たくさんあるだけでは大事ではありません。「どう使うか」「どう残すか」「どう役立てるか」を考えることが、もっと大切です。

Q2．お金は、使わないほうがいいの？

A．いいえ。お金は、使うためにあります。ただし、「何も考えずに使う」「使ったあとに困る」使い方は、あとで後悔しやすくなります。「考えて使う」ことが大事です。

Q3．どうして、お金はなくなるの？

A．お金は、使うとなくなります。でも、なくなったように見えても、「お店」「会社」「働いている人」のところに移動しています。お金は、消えるのではなく、動いているのです。

Q4．貯金って、なにがいいの？

A．貯金は、「あとで使うため」「困ったときのため」に、お金を守る方法です。すぐ使わないお金は、少し残しておくと安心です。

Q5．投資って、あぶないの？

A．投資は、考えずにやると、あぶないこともあります。でも、「しくみを知る」「すぐ使わないお金で考える」

ことで、社会を応援する方法の一つにもなります。投資は、ギャンブルとはちがいます。

Q6．なんで、お金の失敗をしちゃいけないの？

A．実は、小さな失敗は、しても大丈夫です。大切なのは、「どうして失敗したか」「次はどうするか」を考えること。失敗は、お金の勉強になることもあります。

Q7．友だちが持っていると、ほしくなるのはダメ？

A．ダメではありません。人はだれでも、まわりの人のえいきょうを受けます。でも、「本当に自分がほしいか」「あとで後悔しないか」を考えることが大切です。

Q8．安いものをえらぶのは、わるいこと？

A．わるいことではありません。ただ、「すぐこわれないか」「長く使えるか」も、考えてみましょう。「安い＝得」とは、限らないこともあります。

Q9．お金の話って、なんで大人はむずかしそうなの？

A．大人も、お金のことで失敗したり、なやんだりしています。だから、「どう話していいか分からない」「まちがえたくない」と思ってしまうことがあります。お金の話は、むずかしくて当たり前です。

Q10．お金の勉強をすると、なにがよくなるの？

A．お金の勉強をすると、「だまされにくくなる」「えらぶ力がつく」「将来のことを考えやすくなる」ようになります。これは、大人になってから自分を守る力になります。

Q11．このコンテンツは金融商品取引法上の「投資勧誘」に該当しませんか？

A．該当しないと整理しています。本コンテンツは、特定の金融商品、投資手法、金融機関、口座開設等を推奨・誘導する内容を一切含んでいません。また、行動を促す表現（購入・申込み・投資すべき等）を用いず、一般的な考え方・仕組みの紹介に限定しています。金融商品取引法上の「勧誘」は形式ではなく実質で判断されますが、本コンテンツは販売促進を目的とした構成ではありません。

Q12．なぜ証券会社が子ども向け金融教育を行っているのですか？

A．地域貢献および家庭内対話の促進を目的としています。当社は地域密着型証券会社として、日々の業務の中で「金融知識不足によるトラブル」や「考える機会の不足」を多く目にしてきました。本コンテンツは、未成年者への投資参加を促すものではなく、家庭での対話のきっかけを提供する参考資料として作成しています。

Q13．未成年者に対する不適切な影響はありませんか？

A．保護者関与を前提とし、単独利用を想定していません。すべてのページにおいて、「保護者・大人の関与を前提とすること」「年齢や理解度に応じた補足が必要であること」を明示しています。これは未成年者保護および誤認防止のための措置です。

Q14．教育専門家が作成していない点は問題になりませんか？

A．その点は明確に開示しています。本コンテンツは、教育専門家による教材ではないことをディスクレーマーに明示しています。専門性を装うことなく、証券業務従事者の実務経験に基づく参考資料であることを明確に位置づけています。

Q15．将来の利益やリターンを示していない理由は何ですか？

A．断定的判断の提供を避けるためです。将来の利益、利回り、成果を示す表現は、金融商品取引法上、勧誘行為と評価されるリスクがあります。そのため、将来の利益、利回り、成果を断定する「数値例」「過去実績の強調」「将来予測」は一切記載していません。

Q16．この教育コンテンツが営業活動に利用されることはありませんか？

A．営業活動とは切り離して管理しています。

• 販売目標・営業評価との連動なし

• 商品説明資料・申込書類との分離

• 特定顧客への配布を前提としない

という運用を行っています。

教育コンテンツを営業導線の入口として利用しないことを内部管理上の前提としています。

Q17．「教育」と称しながら実質的に勧誘となる懸念はありませんか？

A．構成・表現・運用の三点で回避しています。

1. 構成：教育内容のみで完結

2. 表現：中立・一般論に限定

3. 運用：個別相談・契約誘導と分離

これらにより、教育と勧誘の境界が曖昧になるリスクを抑えています。

Q18．なぜ公開しているのか？

A．地域における金融リテラシー向上の一環として、家庭内での対話を促す参考資料を公開しています。投資勧誘や助言を目的としたものではありません。

Q19．利用者の行動結果について責任を問われる可能性は？

A．責任範囲を明確に限定しています。ディスクレーマーにおいて、「判断・行動の責任は利用者側にあること」「当社は結果責任を負わないこと」を明示しています。

Q20．今後、法令や監督指針が変わった場合はどうしますか？

A．内容・表現の見直しを行う方針です。法令改正、監督指針、社会的要請の変化があった場合には、速やかにコンテンツおよびディスクレーマーを見直します。

Q21．内部管理上、どのように位置づけていますか？

A．「教育的情報提供コンテンツ」として整理しています。本コンテンツは、「勧誘資料」「広告」「商品説明資料」には該当しない位置づけで、内部管理上も区分しています。

Q22．本コンテンツの公開に際して最も強調すべき点は何ですか？

A．次の3点です。

1. 投資勧誘・助言を目的としていない

2. 教育専門家教材ではないことを明示

3. 保護者関与を前提とした参考資料である

お金について考えることは、生き方を考えることでもあります。

「どう使うか」「どう残すか」「どうえらぶか」

正解は一つではありません。考えることが、いちばん大切です。

1．本コンテンツ作成の目的と背景

当社（石動証券株式会社）が作成・公開している子ども向け金融教育コンテンツは、未成年者に対する金融商品の勧誘、投資助言、資産形成の推奨を目的としたものではありません。

本コンテンツは、地域密着型証券会社として長年業務に携わる中で得た実務経験を踏まえ、家庭内での金融に関する対話を促すための参考資料として作成したものです。

金融商品取引法に基づく「勧誘」「助言」「推奨」に該当しないよう、作成段階からその位置づけを明確に整理しています。

2．教育活動と投資勧誘との峻別について

本コンテンツでは、以下の点を明確に区別しています。

• 金融の仕組みや考え方を「一般論として紹介」すること

• 特定の金融商品、投資行動、資産形成手法を示さないこと

• 行動を促す表現（購入・投資・申込み等）を用いないこと

これにより、本コンテンツは金融商品取引法上の投資助言・勧誘行為には該当しないという整理を行っています。また、すべてのページにおいて、「教育専門家による教材ではないこと」「投資助言ではないこと」を明示的に記載しています。

3．未成年者への配慮および保護者関与の前提

本コンテンツは、未成年者が単独で理解・判断することを想定していません。

必ず、

• 保護者・大人が内容を確認すること

• 年齢・理解度に応じて補足説明を行うこと

• 家庭内での対話を通じて理解を深めること

を前提としている点を、ディスクレーマーに明示しています。

これは、未成年者保護および誤解防止の観点からの措置です。

4．法令・自主規制との関係整理

本コンテンツは、

• 金融商品取引法における行為規制

• 顧客本位の業務運営に関する原則

• 投資者保護・情報の非対称性への配慮

の趣旨に反しないよう、「情報提供の一般論」かつ「教育的参考資料」に限定しています。また、フェア・ディスクロージャー、内部情報、価格形成に影響を与える情報には一切触れていません。

5．責任範囲と判断主体の明確化

本コンテンツには、

• 行動・判断の最終責任は利用者側にあること

• 当社は結果責任を負わないこと

を明示しています。

これは、金融商品取引法における「自己責任原則」を前提とした整理であり、誤認・誤解を防ぐための措置です。

6．内部管理上の位置づけ

本コンテンツは、当社の営業活動・勧誘活動とは切り離された「教育的情報提供コンテンツ」として管理しています。

• 営業ノルマ・販売目標との連動なし

• 特定顧客への配布を前提としない

• 商品説明資料・申込資料とは完全に分離

という運用を前提としています。

7．基本スタンス

基本スタンスは、以下のとおりです。

「本コンテンツは、金融商品の勧誘や助言を目的としたものではなく、地域における金融リテラシー向上を目的とした参考資料です。すべてのページにおいて、教育専門家による教材ではないこと、投資助言ではないこと、保護者関与を前提としていることを明示しています。」

8．今後の見直し方針

法令改正、監督指針、社会的要請の変化があった場合には、本コンテンツおよびディスクレーマー表現を適宜見直す方針です。

1．本資料提出の目的

本資料は、石動証券株式会社が作成した「子ども向け金融教育コンテンツ」について、学校・自治体との連携にあたり、その趣旨・位置づけ・留意点を明確にご説明するために提出するものです。

本コンテンツは、学校教育に代わるもの、または教育委員会の方針に影響を与えることを目的としたものではありません。

2．コンテンツの基本的な位置づけ

本コンテンツは、以下の位置づけで作成されています。

• 学校教育における正式教材ではない

• 教育専門家（教員・教育研究者・児童心理の専門家等）が作成・監修した教材ではない

• 証券業務に従事する実務経験者が、家庭内での対話のきっかけを提供する目的で作成した参考資料

あくまで、「考えるきっかけを提供する補助的資料」という位置づけです。

3．金融商品・投資行動との関係について

本コンテンツは、「特定の金融商品」「投資行動・資産形成手法」「金融機関・口座開設」を推奨・誘導・助言するものではありません。また、「利回り・利益・将来の成果」「数値的な投資例」「契約・申込みを想起させる表現」は一切含んでいません。そのため、金融商品取引法上の投資勧誘・助言行為には該当しない内容として整理しています。

4．未成年者への配慮について

本コンテンツは、未成年者が単独で理解・判断することを想定していません。以下を前提としています。

• 保護者・大人が関与すること

• 年齢・理解度に応じた補足説明が行われること

• 必要に応じて学校・家庭での対話が行われること

学校で使用される場合も、教職員の皆さまの判断と裁量を最優先とします。

5．学校教育との関係性について

本コンテンツは、「学習指導要領の代替」「授業内容の指定」「教育評価・成績付け」を目的とするものではありません。

学校・自治体でのご利用にあたっては、「内容の一部利用」「表現の取捨選択」「使用しないという判断」

を含め、教育現場の方針を最優先としていただくことを前提としています。

6．営利目的・営業活動との切り離し

石動証券株式会社では、本コンテンツを「営業活動」「金融商品の販売」「口座開設や相談への誘導」と結びつける運用は行っていません。また、「成果報酬」「営業評価」「勧誘活動」とは一切連動させていません。

7．責任範囲について

本コンテンツは参考資料であり、内容をもとにした行動・判断についての最終的な責任は、利用者および保護者に帰属します。学校・自治体の皆さまに対して、特定の指導方法や判断を求めるものではありません。

8．連携にあたっての基本姿勢

石動証券株式会社は、学校・自治体との連携において、次の姿勢を大切にします。

• 教育の中立性を尊重する

• 営利性を持ち込まない

• 教育現場の判断を最優先する

• 必要があれば利用しない判断も尊重する

9．本資料のまとめ

本コンテンツは、子どもが「お金」について考えるきっかけをつくり、家庭・学校での対話を促すことで、判断力を育てる土台を提供することを目的とした、非営利・非勧誘・参考資料です。学校・自治体の皆さまの教育方針を尊重しながら、慎重かつ透明な形での連携を希望しています。

連絡先　0766-67-1111

石動証券株式会社

提出者：石動証券株式会社

本資料は、学校教育の裁量を尊重し、金融商品の勧誘を行わない、家庭・地域での対話を補助するための参考資料です。

Q1．この資料は、学校教育の教材として使用することを想定していますか？

A．いいえ。正式な教材としての使用を想定していません。本資料は、学習指導要領に基づく教材や副教材ではなく、家庭や地域での対話を補助するための参考資料です。学校で使用するかどうか、どのように使用するかについては、教育委員会および学校現場の判断を最優先としています。

Q2．金融商品や投資を子どもに勧める内容ではありませんか？

A．そのような内容は一切含まれていません。「特定の金融商品」「投資行動・資産形成の推奨」「口座開設や金融機関の案内」は行っていません。また、利回り・利益・将来の成果など、投資を想起させる数値表現も使用していません。

Q3．証券会社が関与することに問題はありませんか？

A．営利目的の活動とは切り離しています。本資料は、「営業活動」「金融商品の販売」「相談や契約への誘導」と結びつける運用は行っていません。地域における金融リテラシー向上を目的とした非勧誘・非営利的な情報提供として位置づけています。

Q4．教育専門家が作成していない点は問題ありませんか？

A．その点は明確に開示しています。本資料は、教育専門家（教員・教育研究者等）による教材ではないことを明示しています。また、教育の専門性を装うことなく、実務経験に基づく参考資料であることを明確にしています。

Q5．未成年者への影響や誤解の心配はありませんか？

A．保護者・大人の関与を前提としています。

本資料は、子どもが単独で理解・判断することを想定していません。「年齢や理解度に応じた説明」「保護者・教職員による補足」を前提としています。

Q6．学習指導要領や教育内容と矛盾しませんか？

A．矛盾しないよう一般的な考え方に限定しています。特定の価値観や判断を押し付けることはせず、「考えるきっかけ」を示す内容に留めています。学習指導要領の代替や補完を目的とするものではありません。

Q7．学校現場での評価・成績付けに影響しますか？

A．一切影響しません。「評価基準」「成績」「指導計画」には関与しません。

Q8．使用しないという判断も可能ですか？

A．もちろん可能です。本資料の使用・不使用、内容の取捨選択については、教育委員会および学校の裁量を全面的に尊重します。

Q9．学校や自治体に責任が生じることはありませんか？

A．責任が生じないよう整理しています。本資料は参考資料であり、内容をもとにした判断・行動の責任は利用者側にあります。学校・自治体に特定の対応や判断を求めるものではありません。

Q10．本資料の目的を一言でいうと何ですか？

A．次の一言に集約されます。「子どもが、お金について考えるきっかけをつくるための、非勧誘・非営利の参考資料です。」